1. Übung zum Verständnis von Passiv und Passiversatz

Es ist ein Angriff auf den Geist des Kindes zur denkbar ungünstigsten Zeit in seinem Leben, ein Angriff, der seinen phantasievollen Geist zur Rigidität verdammt. Natürlich sind Eltern besorgt, ihre Kinder könnten das Rennen um gute Jobs oder um Arbeit überhaupt verlieren, wenn sie sich ohne Erfahrung mit Computern auf den Arbeitsmarkt begeben. In Wahrheit können alle Computerkenntnisse, die in Berufen außerhalb der Wissenschaft und des Ingenieurwesens gebraucht werden, innerhalb weniger Monate, beispielsweise in den Schulferien, von jedem erworben werden, der, sagen wir, älter als 16 ist. Außerdem sind für die meisten Jobs, in denen Computer benutzt werden, überhaupt keine Computerkenntnisse im engeren Sinne nötig. Die Person, die am Computerarbeitsplatz oder an der Registrierkasse sitzt, muss lediglich imstande sein, deutlich markierte Felder auf dem Bildschirm auszufüllen. Nicht einmal der Pilot eines sehr großen Flugzeugs muss etwas von Computern verstehen, um den Autopiloten dieses Flugzeuges zu "programmieren".
Noch wichtiger: Die Entscheidung, heute etwas Neues in den Schultag zu integrieren, seien es Computer oder was auch immer, erfordert eine Neubewertung der von der Schule gesetzten Prioritäten. Soll der Sprach- oder Geschichtsunterricht gekürzt werden, um Zeit für Computerstunden herauszuholen? Werden deutsche Schulen heute ihrer erzieherischen Verantwortung vollständig gerecht? Unterrichten sie Kinder darin, sich selbst in Sprache und Schrift klar auszudrücken? Und: Sind die primitiven Trivialitäten, die dann in den unteren Klassen als Computerunterricht eingeführt werden, mehr wert als die Lehrer, die zu entlassen sind, um die Anschaffung und Wartung der Computer zu finanzieren?

Weizenbaum, Joseph. Mit Computer erziehen wir die Kinder zu phantasielosen Befehlsempfängern: in ZEITPUNKTE, 1/2000 (leicht verändert)

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